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教育教学_教材点击
浅谈“同底数幂的乘法”的教材设计与实施胡巧玉;3-5
教育教学_教学导航
深入探究基本图形，精心研发“一图一课”——以“特殊梯形一图一课”教学为例潘杰如;6-7
基于深度学习的初中数学课堂教学——以浙教版教材“直线与圆的位置关系”的教学为例袁银;8-9
创设情境发现新知，说理推证归纳性质——以“弧、弦、圆心角”新授课教学为例陈静;10-11
生动而深刻：深度教学在解题教学中的追求——从一个菱形存在性问题的讲评说起徐瑾;12-13+42
余弦定理在解三角形中的应用解析周军;14-15
说清道明：较难题讲评的教学追求——从两道较难题的思路突破说起兰洲;16-17+32
立足学段精选问题，问题驱动推进学程——以“一元一次方程”单元起始课教学为例高顺华;18-19
“探究”教学该如何进行——以“3.4实际问题与一元一次方程”的“探究1”为例吴静;20+97
基于教材螺旋上升，积累基本活动经验——以人教版教材“求差法比较大小”为例陈燕;21-22
教育教学_教学研究
核心素养背景下初中数学目标制定与实施的研究——以“有理数”单元目标设计为例谢俊峰;23-25
核心素养背景下初中数学目标制定与实施的研究——以“一次函数”单元目标设计为例张晓林;26-27+48
核心素养背景下初中数学目标制定与实施的研究——以“一元二次方程”单元目标设计为例周杰;28-29+76
重视模型应用，发展核心素养苏秋阳;30-32
落实教学反馈评价，提高线上课堂质量——以“等腰三角形的判定”为例
管志刚;33-35
初中数学实验教学中培养学生数感的认识与实践陆丽萍;36-37
解方程和方程组中易错点的提前干预研究张燕;38-39
教育教学_案例评析
由式想形到取点画图：研究函数图像的“序”——以反比例函数单元教学为例刘海兵;40-42
基于“三个理解”，践行“问题驱动”——从“中心对称”新授课教学观摩说起武刚;43-44
理解符号：发展数学学科核心素养的起点——一道例题教学的观摩感悟
李小燕;45-46
命题考试_命题研究
问题情境下数学命题教学问题分析樊玉琴;47-48
命题考试_新颖试题
关注核心素养，构建数学思维——2020年南京市中考第23题思考与启示许超云;49-50
透过现象抓本质，发展思维建模式——2020年江苏苏州中考第28题感悟沈媛;51-52
复习备考_备考指南
解直角三角形的几个基本模型例析胡子丰;53-54
复习备考_学习交流
建构显性支点，发展运算能力——有理数混合运算教学的启示马君琴;55-56
复习备考_解法探究
夯实解题教学，落实“四基”“四能”刘小会;57-59
中考三线段最值题解析张云锋;60-61
“让学”生成精彩解法，反思积累基本图形——从一道模考几何综合题讲评说起
缪小慧;62-63
数形结合思想在初中数学中的应用探究
左晓勇;64-65
教育纵横_名师论坛
集思广益，点石成金——以函数内容集体备课为例周凌燕;66-67
新时代数学教研组长角色担当与使命陈海烽;68-70
智能时代下初中数学线上线下教学高效融合策略分析杨明旺;71-72
教育纵横_争鸣探索
自我设问，让初中数学素养生根发芽
陈霞;73-74
提高学生生活意识，促进初中生数学学科核心素养的培养魏衍彬;75-76
初中数学作业布置方式的探究滕术红;77-78
如何成就初中数学高效课堂张艳;79-80
初中数学创新思维的培养措施尹士月;81-82
初中数学创新思维能力培养探析
崔淮玲;83-84
对教学中主动探究能力培养的研究与思考王东;85-86
初中数学概念教学的重要性及教学策略研究叶华茂;87-88
教育纵横_师生园地
与折叠有关的求角、三角函数值问题
刘同银;89-90
例谈数学思想方法的渗透——以“有理数”章节的教学为例王建荣;91-92
“正数与负数”的深度解读与教学重构王闻;93-94
明画法之理 显思维深度——一道无刻度直尺作图题的解法及教学启示
万建光;陈文雅;95-97
2021年《中学数学》重点选稿方向
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调整优化2021年《中学数学》杂志栏目
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撰稿指南2